唉。
唐小星为小车感到开心的同时，对自己这一段的表现只能暗自摇头。
琳琳：我来啦！
小小星：今天不午休嘛？
琳琳：不午休啦，小星你要不要再睡一会儿？
小星星：我不睡了，准备起床练琴。
琳琳发来一个惊呆表情：现在练琴不扰民吗？
小星星：放心啦，我住的地方没关系，琳琳这首曲子你练了多久
琳琳：不到半个月，我下了好大的功夫才弹成这样！
唐小星心惊，才不到半个月就练成这样啊：已经很强了好不好，不行不行，我要起床练琴了！谢谢琳琳！等我给你发新录音！
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仿佛看到了屏幕对面唐小星振作的模样，这边小车同学也暂时松了一口气。
在小车看来唐小星要面对的问题远不止于此。
如果唐小星今天录了自己想弹的一遍，却又被教授否定怎么办？
或者说教授不否定，听完之后给予唐小星肯定，然后继续要求唐小星用自己的要求演奏。
出现这样的局面唐小星又会怎么办呢？
总不能以后所有学习的曲子唐小星都练两个版本吧？一个版本是自己想弹的，一个版本是教授要求的。
小车只用稍微一想，就觉得头大。
这根本就是一种理想情况，实际根本不可能完成的。
当一个乐句练出了肌肉记忆，怎么可能轻易地用另一种奏法来替代。
而且唐小星一直给她的感觉都是听话的孩子，不像她。
可能教授一说什么，唐小星又生出退缩想法，接着又回到这两天的状态。
这不就陷入一种恶性循环？
可是她也不能说唐小星现在的教授不好。
用老师的话说，每一位老师都有自己的方法。
刚才她问唐小星相不相信现在的教授，唐小星说不相信。
其实看到唐小星回复不相信的时候，她心里也挺为那位教授难受的。
从唐小星的描述中她感受得到，那位教授对唐小星很好。
可即便如此，唐小星已经不信任这位教授了。
一个学生不信任对自己好的老师，这不是一种悲哀吗？
或许这位教授的教学法并不适合唐小星？
小车也不知道了。
哎。
加油吧小星。
对于这位现实中并没有相处过太久的朋友，小车心中总有一种特别的感觉，说同情好像也不合适，但有时她真的觉得唐小星很可怜。
哎。
小车再叹一口。
刚才唐小星问她即兴幻想曲练了多久，她只能含糊地说了一个大概时间，甚至她还用自己下了非常大的功夫来形容。
没有人比她更清楚，实际上她并没有下那么大的功夫，同时要练的曲目太多了，她根本没有时间精力偏爱这首曲目。
多么可笑。
她竟然会担心唐小星知道真相会心理不平衡。
她有什么资格呢，明明唐小星是她仰望的存在。
可她刚才的想法就是如此。
哎。
总之她希望唐小星能按自己的想法演奏。
就像去年夏令营时她对唐小星的盼望，她盼望唐小星能弹自己喜欢的曲目。
加油吧小星！
至少今天她已经看到唐小星身上又涌现出了一股力量。
希望这股力量能给唐小星眼下在国外的学习生活带来一点改变吧。
小车：期待期待！
最后回复了唐小星的信息，小车抓紧时间练了一会音阶。
她的五月也是刻不容缓啊。
下午上学的路上，小车又不自觉地回想起中午和唐小星的聊天内容。
小车忽然想到一种可能！
如果小星的钢琴老师是老师的话？
那小星应该就没有这些烦恼了吧。
想到这里小车忽然笑了一下。
说不定老师会更喜欢小星！
老师也应该更喜欢小星才对！
因为小星值得。
眼前的画面一时间仿佛又回到了去年的夏令营一角。
角落里，面对她的提问，小星微笑着低下头，然后又摇了摇头。
这一幕让当时的小车大为震撼，这位在长廊里演奏贝多芬第五号钢琴协奏曲的天才女孩竟然没有自己想弹的曲目！
她问唐小星有没有想弹的曲目，唐小星摇头。
起初小车理解错了这摇头的含义。
她以为唐小星用摇头告诉她没有。
后来她才知道，这位她眼里的天才女同学摇头的意思是她不能说。
就好像只是说出来都是一种犯错。
通过一整个夏令营的接触，小车发现